留守儿童的调查报告

俗话说，只有通过实践而发现真理。不管我们是学习，还是工作中，往往需要写报告。报告是下级取得上级领导的支持、指导的桥梁。你知道怎么样去写好此次报告吗？小编特地为大家精心收集和整理了“留守儿童的调查报告(8篇)”，我们后续还将不断提供这方面的内容。

留守儿童的调查报告 篇1

一、基本情况

隆兴中学地处道真县的隆兴镇镇所在地的正东西方向社会带来了巨大的影响。为全面了解留守儿童的生活、学习、心理和教育情况，我对隆兴中学留守儿童问题进行了调查，发现留守儿童约占全校在校学生总人数的道德失范、心理失衡，生病得不到父母的及时照顾等诸多因素和问题。现将我这次调查的情况报告如下：

二、总体现状

1、留守儿童分布

我校在校学生男孩子的平均年龄为11.7%，从教育分布看，6--15周岁的留守儿童占总数90%以上，从留守时间上，在家乡留守时间为1--3年的占总数67%，留守3年以上的占78%，有80%的留守儿童在一个月左右的时间未收到父母的电话，40%能在一年中见父母一次，有30%的留守儿童一年也未见父母一面。

从以上数据显示可以看出：留守儿童的比例较大，随着追求城市化发展趋势，出现了为子女的成长奠定相对较好的经济后盾的偏激思想，外出务工农民越来越多，留守儿童成逐年上升趋势．同时，留守时间较长，年龄较小，留下儿童缺乏自理自控能力和明辨是非的能力，缺乏家庭的温暖，俗话说：“父母是家的象征”，而留守儿童是有家而得不到家的温馨和温暖。

2、留守儿童的监护

在被调查的留守儿童中，有66%是单亲监护，34%是隔代监护，4%被托付给亲友监护，有1%无人监护，姐弟兄妹一起读书，由哥哥或姐姐管理和支付经济，照顾弟弟妹妹，两个未成年人如何能管理好自己和照顾他人呢？

3、留守儿童的学习和养成教育

据调查显示，打架、抽烟、喝酒、沉迷于游戏网吧、拉帮结、参与赌博、盗，抢劫现象占10%左右，只是程度有别给学校和社会带来了极大的影响。

三、留守儿童形成的原因

1.主要原因

留守儿童产生的主要原因一是家庭经济问题,二是农村剩余劳动力向城市转移,是社会主义农村建设及城乡一体化发展的.必然,因此,农村留守儿童的出现也就成为了必要

2.家庭原因

家庭教育是伴随孩子的终身教育,直接影响未成年人的行为,心里健康,人格和无智力发展,尤其是0-16周岁的孩子是人生行为习惯和性格形成的关键期可是这一时期恰恰成为与父母沟通和交流的空白,家长们认为只要给孩子们创造优裕的物质条件就能弥补这一感情心理失,物质上的支助当然是必要的，可家长不能扮演孩子的学习和身心发展的旁观支助者,造成亲情洪爆,性格的畸形和心理畸形等严重逆反心里是产生心理障碍.。

3.学校原因

由于教育资源匮乏,课程设置,教学内容,不能有效地弥补留守儿童家庭教育的不足,有的由于班额大,教师教学任务重,心有余而力不从,对留守儿童的关爱难以入微,与家长的联系沟通难以实现,即使负责的老师也不能完全的取代家的温暖,导致留守儿童厌学,辍学或对学习缺乏热情和进取心,甚至是意志力极弱,给人类的素质带来极大的不利，同时现在农村的教材内容以城市教育为参照严重脱离农村的实际，加之农村教育师资力量薄弱，寄宿制学校较少，办学条件也不易改善，无法对留守儿童进行统一的管理，从而就导致留守儿童社会化的不足。

4.社会原因

农村剩余劳动力向城镇转移,追求城乡一体化,外出农民工孩子在外就读难以进入就近公办学校,只能入私立高收费学校,介于经济因素和教学质量关系,农民工孩子被迫留在家,况介于城乡隔离的户籍制度,”两基”的约束,中考,高考制度形成的壁垒,以及教材的选用等,不得不产生留守儿童这个群体.留守儿童年幼无知,判断能力极弱,社会的一些不良风气深深地吸引着他们,如,互联网,影碟等传播媒体,使之被深入庸俗,低劣的细胞,极大地影响了人格的健康发展.

四、存在的问题

1、生活学习方面

由于农村经济因素，在外务工忙于紧张的工作中和急于经济收入，留在家中的单亲也忙于农活，给孩子生活上照顾欠周到，沟通交流较少，对孩子的关爱甚微，更谈不上应有的家庭教育。可以说是重养轻教，顾此失彼，致使留守儿童在生活、学习行为乃至心理畸形。

2、隔代监护，力不从心，性格畸形

据调查情况得知，留守儿童隔代监护占较大的比例，祖辈年龄较大，所处的时代差异，文化程度较低，观点不一，难以沟通，要么是生活的要求给予充裕，要么是淡薄意识管理，任其自由发展，为所欲为，缺少精神、道德上的教育、引导，以至于任性放纵，或者是心灵孤独情感淡薄等不限后果。

五、建议和对策

根据以上数据显示,结合调查情况,我认为,留守儿童工作不是一个人或一个单位和集体就能解决的问题,分布广泛,涉及的问题较多,是一个政治工程,是一个社会工程,是全国人民乃至世界人民,甚至是全人类关注的焦点,他将影响人类整体素质,影响人类文明进步的发展,因此,需要得力的具体措施,各级部门的公同协作,并具有实质性的权利和政策性才能保障留守儿童的正常成长。对次，特提出如下建议和对策：

1、增强家庭教育力度,提高家长素质学生集家庭,学校,社会三大教育为一体,家庭教育对未成年人的成长起着一个引导的作用,建立有效的家庭教育活动场所,对广大家长进行家庭教育培训,有效地走进农村家庭教育的全面发展,建立具有正确,科学监护的理念,提高监护水平和教育水平,为学校教育奠定基础.

养成良好的学习和生活习惯。

酒和小食品，是未成年人自然而然地养成了乱扔垃圾的习惯。

培养教育好孩子的本领。

5、建立“留守儿童”家长联系热线，通过各种途径与留守儿童的家长随时沟通，经常联系，让家长及时了解掌握孩子的情况，给留守儿童发放电话卡，使家长每周能给家长联系，老师能每半月给家长联系一次，互通情况，反馈信息，插缺补漏，形成合力，产生共鸣，为孩子的健康成长提供良好的环境。

6、推进寄宿制学校建立，农村寄宿制的建立，较好的解决了农村“留守儿童”的教育问题和生活上的困难及心灵缺失等现状。.充分发挥社会政策的效能作用各级部门要有相对稳定而适应的政策性,决策性,实质性文件精神,健全留守儿童教育监护体系,利用其他资源,大力发展乡镇企业,加强低法经济建设,推进低法经济的发展,容纳农村剩余劳动力,给留守儿童营造一个成长的环境,是保障留守儿童健康成长的有效办法.

总之,要改善留守儿童的现状,应强化政府的主导作用,促进城乡动员社会力量,出台相关的法律政策,充分发展学校的教育管理作用,村寨,互联补充监护制度体系,解决留守儿童面临的突出问题,提高人口素质,推进人类文明.进步的发展.

留守儿童的调查报告 篇2

大家都知道家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教育的第一所学校。父母则是孩子的第一任老师，家庭教育是人类一切教育的基础，直接影响着孩子的成长。而留守儿童由于第一监护人出现缺位，而孩子对家长依赖性都较强和较易接受家长的教育，可亲情和家庭教育的缺失使我们的孩子养成了不少的不良习惯，甚至出现了严重的违纪违法事件。例如有个孩子，作业不按时完成，成绩很差，甚至在上学途中突然走失，和其他同学相邀一起打牌，家人以为在校读书，学校以为生病在家，影响非常恶劣。找到他爷爷和奶奶协调孩子的教育问题，他们说：“教育孩子我们也不懂，我们给他吃饱穿暖就尽到责任了，全靠老师帮忙教育。”对此我们有何话可说呢。

虽然在生活上对孩子给予了足够的关心，但是我们在孩子的学习，心理、生理、行为、习惯养成等方面，又给予了多少关心和关注呢？比如孩子在校干什么？表现如何？及时回家吗？……这些我们关心了吗？虽然孩子父母的亲情缺位了，但关爱不能缺位，为了让留守儿童“离开不离爱”，为了提高大家的教育方法与管理的有效性，应从以下几方面入手：

一、解决生活的后顾之忧。

留守儿童在家，生活成了孩子的'主要顾虑的问题。那么，我们就要像新娘一样对待孩子，解决孩子的生活问题。大家都知道亲娘对子女的爱，是不讲代价，不计得失，不图回报，含亲茹苦，只求孩子成材，将来过得比自己更好，我们这样做不是为了贪图将来他们对我们的报答，因为这些无私的付出会密切我们和孩子之间的关系。春风化雨润物无声，这种慈母般的爱，将是推动孩子不断前进的强大动力。

二、关爱孩子的精神成长。

把孩子喜怒哀乐放在心上，注重孩子的生理心理活动、道德情操、审美情趣的教育。与孩子沟通交流情感，弥补留守孩子亲情的缺失。心理健康问题已是留守儿童最容易出现的问题，留守儿童的心理健康问题表现为隐性，是不容易发觉的问题，主要表现如下：

1、性格孤僻内向。留守儿童年龄幼小，离开父母尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格孤僻内向，不开朗。

2、有自卑心理情绪。儿童大都具有攀比心理，留守儿童由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。

3、产生反抗或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评，产生较强的逆反心理，容易激进冲动，干出一些不可理喻的事情。如：与家人顶撞，不听亲人劝告；不听老师的教导，与教师对着干。

4、产生怨恨父母心理。有少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱。对父母外出打工，把自己留在家里不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。

大多数孩子在父母外出后都表现出一些异常心理问题，其中年齡越小的孩子表现比较突出，女孩比男孩突出，所以我们对待这些问题要认真谨慎。

三、正确的教育孩子。

留守孩子身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷，使老师的工作就更是复杂了，那么针对孩子的不同情况，我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导孩子健康成长，比如：

1、我们怀疑孩子说谎时，怎么办？千万不要当面表现出对孩子的不信任，要通过多方调查，证实孩子确实在说谎，再进行交流沟通指导。

2、当孩子与其他孩子发生纠纷，怎么办？要教育孩子主动承担责任，做一个诚实守信的人，千万不要支持孩子说谎，推缷责任。

3、当孩子与我们对着干，怎么办？我们要充分冷静，等双方都冷静后，我们再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通，指出孩子的不足，错误和缺点，并说：“孩子，跌倒了再爬起来，知错能改，就是好样的。”

4、当孩子缺乏自信的时候，怎么办？我们要热情鼓励并告诉他(她)：“孩子，把头抬起来，我相信你能行！”

5、当孩子受到委屈的时候，我们可以帮他们擦去眼泪，并安慰他们说：“孩子，没有关系，任何人都会受到委屈的，我相信你最坚强，以后别人会理解你的。”

6、当孩子取得进步的时候，我们要及时表扬可以说：“孩子，你真棒！”“你真行！”的话语，并为他们鼓掌，如有可能适当给予物质奖励。

总之，关爱留守儿童，教育好下一代，需要社会、学校、家庭等多方面的配合与支持，希望我们每一个人都去关心、爱护、教育、帮助这一弱势群体。

留守儿童的调查报告 篇3

调查时间：

寒假期间

调查地点：

重庆市武隆县

调查对象：

重庆市武隆县火炉镇的部分留守儿童、部分外出的农 民工以及部分中小学教师

调查方法：

口头问答、网络、资料搜索等

调查目的：

①了解留守儿童的概念。

②当今社会为什么出现那么多的留守儿童，是什么原因导致那么多的农村孩子不得已长期离开自己的父母。

③了解当今社会对农村留守儿童所产生的影响。

关键词：

留守儿童、社会现状、原因、建议、相关文件等

调查人：

凭借寒假的机会，就武隆县农村留守儿童问题进行了调查。在此期间，现在网上查阅了一些相关于农村留守儿童问题的资料，然后再实地考察询问了部分农民工和留守儿童的看法和意见，我认为关爱农村留守儿童是我们每个人的义务和责任。

社会现状

留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。中国1.2亿农民常年于城市务工经商，产生了近2千万留守儿童。88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。49.7%的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1%的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2%的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。

通过这次调查，我们发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。调查显示，本地的留守儿童中有大部分处于性格等方

面出现偏差，学习受到影响。武隆，地处重庆市东南边缘，乌江下游，武陵山与大娄山结合部，位于东经涪陵，北与丰都相连，据重庆市区128公里，处于重庆“一江两翼”的交汇点，自古有“渝黔门屏”之称，是千里乌江一颗璀璨的明珠。现辖26个乡镇，40.84万人，县城所在地为巷口镇。武隆县是一个山区型的国家级贫困县。为了解决家庭的增收问题，近8万农民长期在外打工，也因此产生了1万余名留守儿童。

分析原因

中国农村留守儿童现象的产生来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工;另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。具体情况如下：

工作时间长的工作，他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾自己的孩子。

2.农民工的工资和福利水平无法与城市工人相比，差距很大。以他们的工资收入水平很难支撑一个家庭在城市的生活。

3.由于户籍的限制，农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的，即使有学校接收，其父母也很难承受高额的费用。而城市中那些面向农民工子女的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量不仅无法和城市学校相比，也无法和农村学校相比。

建议

当地留守儿童大致存在以上问题，当然还有更多的问题需要我们用心去发现。这些看似简单的问题却是我们不容忽视的，留守儿童问题已经不仅仅是一个教育方面的问题，它已逐步变为一个社会问题。这一问题的解决有待以家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作。

社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保

证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

2.学校方面

(家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。

(2)为与留守儿童沟通提供方便，可开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，权衡利弊，最好能建立起封闭式教育。

(3)启动“给留守儿童当代理家长”活动。

游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。

留守儿童的调查报告 篇4

“我想，如果我的手伤了，妈妈可能会回家，因为上次我的手伤，妈妈就回来了，还买了好多好吃的东西。所以我要经常伤我”这是湖南省涟源市的一个小山村里一名留守女孩的一句话，来自中南大学文学院教授聂茂和他的课题组成员两年间对农村留守儿童的调查。在这两年里，他走访了湖南、安徽等省的许多农村，发现了留守儿童“触目惊心的生存状态”和“可能危及到农村未来的严重问题”：一个事例，2005年5月31日深夜，湖南省涟源市荷塘爆发山洪，12名儿童被夺取生命，其中11名为留守儿童；两个数据，聂茂教授讲，“很少能遇到让你感觉活泼、健康的留守儿童，可能20％都不到。”由于父母长期不在身边，使得大约60％的留守儿童出现了轻度、中度的心理问题。

奥运在即，奥运的主题曲《同一个世界、同一个梦想》在中国的大地上回荡了很久了。我想中国的儿童，无论城市的，还是农村的，都有同一个梦想——和自己的爸妈在一起，得到父爱和母爱。然而由于长期存在的城乡二元经济体制，出于经济上的考虑，农村的青壮年们不得不背井离乡到城市谋生。清华大学社会学教授孙立平在一篇文章中指出“农民工从哪里来”，拨开思想上的迷雾，我们逐渐发现了真相：源源不断的农民工涌入城市，不是因为农村的劳动力过于富足，而是因为种地根本不赚钱。所幸这是几年前，在农业税以及其他的税费取消以前，近年来，党的政策一直在改变，相信境况会有改观。由此可知，做了父母的农村青壮年丢下了儿女去打工实属无奈之举，其实他们到了城市里，依然没有摆脱被侮辱与被损害的地位，因为出身被歧视，因为弱势受欺压，此类的事常有发生。缺乏关爱的留守儿童和应该施爱的打工父母都是受害者，那么谁是凶手？

有学者指出，在中国现代化的过程中，农村不仅在经济上受到城市工商经济的挤压和剥削，而且最沉重也最悲凉的是对人才的掠夺。勿庸置疑，人才来自教育，绝大多数的人要经过正规的学校教育才能成才。因此姑且把农村里的受过教育的人都算作人才。分析一下这些人的去向，又会发现一个触目惊心的事实：农村籍的大学生毕业后，不管他有没有回来建设家乡的愿望，就他们中间的绝大多数人来说，农村都没有供他们发展的平台。此外，还有农民工，孙立平教授的调查表明，他们绝大数具备初中或高中文凭，属于“农村精英”，然而也外流了。流出的原因几近相同，没有致富的平台，种地仅能度命。因此，从人的角度来说，农村问题的根源是一个建设人才不足的问题，发展的出路就是给建设人才构建一个发挥作用的平台，施展拳脚的舞台。

平台的构建是可以从长计议的，而留守儿童的现状是急需改变的。报道中提出一个解决方式——农村寄宿学校，在学校里，孩子们像兄弟姐妹一样，俨然一个“亲情家庭”。但问题依然存在，一个男孩几年未与父母联系，忧伤地说：“爸爸妈妈还不回来，我就长大了，他们会不认识我了。”一些问题可以说是积重难返，并且存在的越久远，你越难发现最初的祸端，以致解决起来，犹如面对一团乱麻，找不到头绪。即使找到了也一时不能有效解决，只能等待发展解决问题。但是暂时的发展、虚假的繁荣也会掩盖和制造问题。马丁路德金有一个梦想，希望有一天，黑人和白人的孩子能够生活在一个平等的国度里，平等地被对待，我也有一个梦想，有一天，农村的儿童和城市的儿童一样生活在一个温暖的家庭里，有爸妈陪在身边，不再缺乏教育与关怀，父爱与母爱。敢问路在何方？

留守儿童的调查报告 篇5

为全面了解xx县xx镇留守儿童教育状况，推进农村留守儿童的教育工作，近年来，镇妇联联合镇中心小学对我校施教区内农村留守儿童教育缺失状况做了调查，现将调查的有关情况报告如下：

由于绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护。在被调查的留守儿童中，75%的留守儿童是父母一方在外务工，一方在家。其中85%以上是父亲在外打工，母亲在家务农，及抚养孩子；有65%的留守儿童是父母同时外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆抚养，5%被托付给亲友。因家长长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务与农活，与孩子沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此，造成农村留守儿童教育有所缺失。

1、隔代教育力不从心。

从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在60岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间教育孩子，有的体弱多病无能力教育乃至监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力教育孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。

2、性格发展不健全。

临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。由于父母常年在外，孩子心灵孤独、情感淡漠，亲子关系发生了消极变化，这对留守儿童心理的健康成长产生了诸多不利影响。

3、学习成绩一般。

由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；特别是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流；加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

4、留守儿童行为习惯欠佳。

在受调查的留守儿童中，行为习惯好的占25%，中等占45%，其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于看电视、游戏、网络等不良现象的约占30%。

1、监护人素质普遍偏低及留守儿童增多

随着时间的推移，外出打工的人一年比一年多，留守儿童也是一年比一年多，在教育上，一方面，那些父母在外的家庭孩子都由爷爷奶奶照顾，由于爷爷奶奶等文化水平较低，对孩子学习的问题一般都不能给予帮助，另一方面，父母只有一方在家的，由于每天所要承担的家务很多，也没有时间去关注孩子。导致家庭教育的不完整，留守儿童得不到良好的教育，对儿童的成长有着严重的影响。调查显示，xx镇中心校1000人在校学生中，就有210多个留守儿童，占全校学生的21%，从调查中我们可以看出从小学各级留守儿童百分比是呈逐级递增现象（如下图）。

表格略

2、家长教育观念的缺失

留守儿童监护人在留守儿童教育上存在误区，认为学校应该承担留守儿童的一切教育责任，从而导致部分监护人对留守儿童教育的缺失。在调查中发现，大部分监护人把孩子出现问题的责任归咎于学校教育的不力。一位家长讲，老师拿的工资是国家的，孩子是祖国的未来，理应把孩子教育好，如果孩子出了什么事情，一切责任应该由学校和老师承担。正是这种思想上的误区，使得部分留守儿童监护人家庭教育的失职，导致孩子们在社会化过程中产生一系列问题。

3、隔代教育存在不足

留守儿童监护人在平时的生活中，由于年龄上的差距以及思想认识上的差异。监护人很少与孩子沟通，造成了两代人之间的隔膜，给自己的监管造成很大压力。在调查中发现父母外出打工，大约有65%的留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆抚养照顾，有5%的留守儿童是由其它亲戚照顾。这样的隔代教育存在很多不足，对儿童成长有很大影响。

4、学校和老师对留守儿童的特殊关注不够

由于留守儿童父母常年在外打工，祖辈（或亲戚）又很难承担起对他们的教育责任，所以留守儿童应该受到学校的特别关爱。另外，由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过老师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。从调查中了解到，69%的监护人希望由学校主办培训班或家长学校；64%的监护人希望老师和学校要经常与监护人联系；57%的监护人希望老师要加强孩子的心理辅导工作，50%的监护人希望学校要多组织孩子们一起活动。由于一些学校偏重于学生的学习成绩，对留守儿童缺乏特别的关爱，不能主动和监护人联系。从对留守儿童监护人的调查看，学校老师经常家访的为5%，有时候家访的占24%，很少家访的占69%，从来不家访的占2%，这与监护人的需求相比有较大差距。由于老师极少对留守儿童进行家访，没法向监护人了解他们在家庭中的真实情况，家庭教育与学校教育不能实现有效对接，影响了留守儿童的学习和其它方面的教育。

5、留守儿童问题还未受到社会的足够重视

农村留守儿童的现状调查和对策研究明显滞后于对城市流动儿童的研究，而对农村留守儿童的教育现状及对策研究还处于起步阶段，政府及有关部门对留守儿童存在的主要问题和对策研究匮乏，由此导致社会舆论关注不够，相应地也就阻碍了相关政策的出台，未能有效推动社会各界力量及早改善农村留守儿童的生存现状。

农村孩子是未来社会主义新农村建设的主力军，其中“留守儿童”占了相当大的比重，关注“留守儿童”就是关注农村的未来，解决好“留守儿童”问题，为他们创造良好教育和健康成长的环境和空间，有利于促进学校教育和农村社会的良性发展。

为了保证属于“留守儿童”的学生的健康成长，xx镇教育办公室协同镇党委政府采取了一些应对措施：

1、加大支持力度，优化留守儿童学习成长环境。加大政策支持力度，加强农村基础建设，建立

学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护体系。加大学校义务教育投入，管理好寄宿学校，对无人照看、学习和安全得不到保障的留守儿童，可到寄宿学校读书，给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失。镇党委加大对社会主义新农村建设的力度，尽量从各种渠道对贫困家庭在经济上给予帮助，使一些家长多有些时间来照顾自己的子女。

2、认真履行职责，充分发挥妇联组织在留守儿童家庭教育工作中的重要作用。镇妇联充分发挥协调、维护、教育和服务的职能及在家庭中的工作优势，大力开展关爱留守儿童行动宣传教育，不断优化农村留守儿童生存、保护和发展的社会环境。

3、学校加强教学管理，努力提高教学质量。在这种情况下，学校对“留守儿童”产生了一定的吸引力。

4、学校各科老师，主要行政人员和班主任对学生加强心理教育，及时对“留守儿童”进行疏导教育，达到减少“留守儿童”心理问题的目的。

5、大力开展校园活动。学校每年都要开展大规模的校运会、广播体操比赛、庆祝六？一等活动。这些活动的开展缓解了学生的学习压力，增加了校园生活乐趣，对“留守儿童”也是有吸引力的，缓解了他们的厌学情绪。

6、实施制度化的家访，逐步建立起了学校与“留守儿童”照管者共同支持的教育模式。

通过上述措施，学校工作取得了一定的成效，“留守儿童”常见的问题得到有效制约，已经没有“留守儿童”辍学的现象。总之，农村留守儿童问题其实是“三农”问题的衍生物，解决好农村留守儿童的问题，是构建和谐社会、建设社会主义新农村提出的时代要求。留守儿童问题的妥善解决，不仅有利于义务教育在农村的落实，提高农村的教育质量，还有利于促进农村社会的和谐与稳定，更关系到广大农村青少年的健康成长。

留守儿童的调查报告 篇6

一、调查背景

随着经济的发展，传统生产生活模式也随之改变。原来的大山和土地已经无法满足山区农民的要求。加上人口增长剩余劳动力的大量出现，迫使大批青壮年农民离开家乡，远赴陌生的城市谋生。为城市建设作出了重大的贡献，同时也在广大农村留下许多正在接受教育的孩子，他们被称为“留守儿童”。且这个群体的人数正在不断扩大，逐步成为一种比较普遍的社会现象。由于家庭关爱和教育的缺失，这批孩子存在着学习、品德、心理等方面的的问题。为此，浙江省台州市仙居县乡妇联对当地的留守儿童进行了重点调查。

二、基本情况

乡是典型的山区乡，对乡中心学校的调查显示：全校学生；其中女生5%。

三、目前存在的主要问题

“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。父母是他们最亲近的陌生人”。曾有人这样描述留守儿童的现况。的确，在对乡的调查中也发现了这种问题。

品德、性格形成和发展的关键时期。有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，他们第一个熟悉的人，第一个老师都不是他们的父母。以前听老人们说，小孩子只要给点吃的就能和小狗一样健康长大。现在，父母在外打工的孩子,相对来说经济不是很缺乏，成长却存在问题。究其原因是人的成长，除了吃饭穿衣还需心理的关爱。对于这些处于成长期的孩子来说心理的关爱更显重要。有专家指出，今后人类健康的主要问题不是身体疾病而是心理疾病。那么这些缺乏父母关爱和沟通，亲情失落，产生孤独感，心理失衡的孩子，很可能就会落下心理病根。

2、学业问题：由年迈的老人带养，没人辅导，没人督促，学习成绩普遍较差。留守儿童的带养人普遍是老人，文化程度较低，或者是文盲，很难对留守儿童的学业进行辅导。老人们一般又都是爷爷辈，对他们宠爱有加，欲加督促，却又拿孩子没办法。而且现在学习的内容这么丰富，如果没有家庭教育的配合，学习成绩提高很难。成绩差又得不到辅导和鼓励，时间一长，就再也没有学习的兴趣了，学习成绩就上不去了。

3、生活问题：留守儿童的父母们为了弥补自己的不足，往往给留守儿童......

留守儿童的调查报告 篇7

调查时间：XXXX年8月XXXX年6

调查目的：通过对乡村留守儿童情况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见。

调查地点：镇雄县场坝镇摩多小学

调查方法：教学工作参与、走访、访谈

随着乡村父母离乡进城打工、经商人数的增多，乡村儿童留守乡村而无人照管的人数也在不断增多，调查显示：我国有学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。成因及对策，提出如下调查意见。

一、基本概况

我们实习的地方是相对较贫困的乡村地区。这个地方生活条比较艰苦，自然环境也较为恶劣，人民的生活水平不高，很多人为了改变这中现象，在社会经济日益发展的今天，年轻人纷纷外出到沿海发达地方打工。在这些外出打工的年轻人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的这一类型!年轻人外出大工就把家里的孩子留给父母和亲戚来照顾!这就是大部分“留守儿童”的来源!

我所教的班有作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气……

二、乡村留守儿童存在的主要问题及原因

我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有以下几种类型。

(1)无能为力，只管“吃”的放纵型。

这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁地孩子也得下地干活儿。至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本没想到要关心。其实，这一现象在留守儿童家庭里普遍存在。他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。

(2)隔代教育，只顾“给”的溺爱型。

很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散……。

(3)寄居他家，无法管的放纵型。

乡村留守儿童中,有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉,因为他们毕竟不是和自己的亲人一起生活起居。他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题：

1、学生成绩不佳，在校表现不优。进入学龄阶段的儿童一天的大部分时间是在学校度过，其主要任务是学习：学会求知，学会生活，学会做人，学会创造。但据调查，乡村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还比较浓，学习成绩和在校表现都还较好，优秀的也不少。但到了初中阶段，情况就发生了变化，极少的留守儿童能表现为优秀，我们调查中发现，初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到10%，良好的不到30%，学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近30%，而且在所有“问题儿童”中，留守儿童占80%。

良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，乡村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。调查中，我们发现绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通。其中，与父母见面半年一次的为孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流;二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。

留守儿童的调查报告 篇8

我校是一所农村学校，根据福泉市教育局关于做好留守儿童管理情况工作的要求，我校教师成立了20xxB086课题组，对本校留守儿童状况进行了全面摸底，并选择了不同层面的班级进行了重点调研。现将本次调研的情况报告如下：

一、基本情况：

我校现有学生123名，留守儿童33人，女童13人，受义务教育学生100人，留守儿童25人，女童5人，学前教育现有学生23人，留守儿童25人，女童18人。123名学生中父母一年回来一次的有27人。

课题之前的的一些案例：

甲同学，男、性格内向、三年级曾随父母在外省就读，四年级重转回我校，父母均常年外省打工，导致该生成绩很差，在家中爷爷奶奶管不住。

乙同学，男、性格外向，由于父母常年在外省打工，该生多次从我校转出转入，导致成绩很差，父母与之较难沟通。

课题之后的的一些案例：

丙同学、女、聪明伶俐，长期与爷爷奶奶生活，母亲长期外出外省打工，父亲长期在市内打工，很少回家。孩子缺少父母关爱，从一年级开始养成小偷小摸习惯。自确定课题后，在班主任及其他老师帮助下，基本纠正了偷盗习惯，成绩也有了较大进步。

丁同学，男、性格外向、聪明能干、接受能力强，但倔强、对父母有极强的抵触情绪。父母在他3岁时就外出打工，直到他读三年级时才返乡回家，父母与他之间很难沟通。三年级下期，由于父母教育，该同学曾离家出走2个月在贵定与街上小混混流浪。五年级时又外出流浪1周。后经班主任和其他老师帮助，成绩进步较大，思想、心理较稳定。

二、寄宿制学校建设、管理、服务及学生学习、生活情况：

我校是一所寄宿制学校，基本能够解决本地区偏远地区学生上学难的问题。

（一）加大资金投入，改善寄宿条件。

近几年来，教育局斥资数几万元，用于寄宿制学校改善寄宿条件：学生公寓修缮、床铺桌凳更新、厕所维修改造，寄宿条件得到很大改善。

（二）加强寄宿管理，提高服务质量。

我校寄宿制高度重视寄宿管理，教育局要求各寄宿制学校必须遵循寄宿管理“三原则”，即：安全第一的原则;服务至上的`原则;教育跟进的原则。

1、所有寄宿制学校都建立了寄宿安全系列管理制度，学校与寄宿管理人员签订了安全目标责任书，全面实行了安全目标责任管理。为保证制度严格和全面落实，还建立了领导值班制和定期检查制，经常对寄宿部所属的食堂、学生作息状况、留宿离宿情况进行检查调研，排查安全隐患，确保了寄宿学生的人身安全。

2、学校本着一切为了学生，一切为了学生的发展和进步的理念，切实加强寄宿服务工作，为学生提供“三热服务”即：热水、热饭、热心。创设了良好的住宿环境和生活条件。

3、在寄宿学校，德育跟进的重点是亲情教育、理想教育和良好行为习惯养成教育;教学跟进的重点是课前温习、课后补习和结对帮扶。

三、教育教学管理情况：

（一）调查摸底，掌握信息。

为了准确及时掌握我校“留守儿童”的信息，便于找准每一个“留守儿童”存在的问题及原因，利于研究制定相应的对策，同时为了防止“留守儿童”辍学，我们建立“留守儿童”管理体系。具体做法一是每学期初，我们要求所有班级都要对本班内的所有“留守儿童”进行摸底调查，建立情况登记表，对没有上学的适龄留守儿童，实行“一对一”、“多对一”劝学责任包保制。二是每学期开学一周内建立和完善“留守儿童”信息档案，内容包括：学生姓名、所在班级、家长姓名、详细地址、留守原因、家长联系电话、监护人情况等。三是对“留守儿童”身份发生转变的学生进行统计造册，对新增的“留守儿童”进行重点批注。四是要求所有信息表格及时上报。

（二）精细管理，落实重点教育内容：

1、心理健康教育。我校高度重视“留守儿童”心理健康教育，充分利用健康课教学和学科渗透，有针对性地进行教育，建立“心理咨询室”，主动对“留守儿童”进行心理健康测试，同时接受心理咨询，循序渐进的策略进行疏导，矫正。

2、行为习惯养成教育。行为习惯养成教育是我校长期坚持的教育内容。为了促使“留守儿童”良好行为习惯的形成，我们在原有教育经验的基础上，增加了“责任教育”，重点培养学生的责任意识，从源头上、思想上矫正学生的不良行为。

3、安全和自护自救教育。针对“留守儿童”的安全意识淡薄、自护自救能力差的特点，我们采取营造氛围、强化知识、重视技能的策略有序推进。一是在校园内，广泛运用文化橱窗、校园广播等各种宣传工具进行安全知识宣传。二是利用主题班（队）会、安全知识讲座等形式进行安全和自护自救教育。

（三）完善制度，筑起爱心助学桥梁。

为了给“留守儿童”创设优良的教育教学环境，让他们享受与其他孩子一样接受同等教育和共同成长的权利，教师就必须付出比教育其他孩子更多的、更艰辛的劳动。而这些付出仅仅靠教师的爱心和责任心是不够的，我们还要建立促进工作落实到位的相关制度。

1、“三包”制度。执行市局关于对“留守儿童”实行的“三包”制度，即：校长包校、班主任包班、教师包学生。班主任能够做到“四个到位”即：信息摸底统计到位、关心学习生活到位、教育服务到位、帮教扶助到位。

2、“一对一”帮教制度。我校都建立了“一对一”“多对一”制度，成立了多个学生、教师帮教团队，帮教活动进展顺利，效果较好。

四、校内校外相结合教育关爱农村留守儿童情况：

（一）多方联动，合力打造学生成长平台。

学校充分利用社会和家庭教育的独特作用，适时开展家庭教育、爱心教育、伦理教育等，让学生切身感受到父母远去，爱心却无处不在，使他们感受到了社会大家庭的温暖。

（二）聚力聚焦，同心构筑学生安全屏障。

学校要举办形式多样的社会实践活动和文体活动，为少年儿童营造文明、健康、快乐的学习生活环境，对留守儿童提供优惠和免费服务。

（三）建立“留守儿童”社会教育与管理体系，确定管理目标，划分责任范围，并对各政府部门进行目标责任管理。

（四）社会、学校要加强“留守儿童”社会问题研究，研究制定对策，切实解决“留守儿童”所面临的问题。